Система работы с молодыми учителями

К вершинам мастерства

В школу приходят молодые специалисты, которые уже в начале своей деятельности испытывают затруднения профессионального, психологического и социального характера. Каким этот учитель будет через год-два? Как он вольется в коллектив? Ответы на эти вопросы во многом зависят от организации и помощи начинающему педагогу. С этой целью в школе ведется непрерывная работа с молодыми педагогами. Можно выделить следующие этапы профессионального становления молодого учителя:

Адаптационный (2 год работы)

Этап развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, снискание авторитета среди детей, родителей, коллег(1-2 годы работы).

Второй этап реализуется через наставничество и Школу молодого учителя, руководит которой заместитель директора по УВР и учителя–наставники.

На начальном этапе были определены цель, задачи и план ШМУ.
Основной целью ШМУ является создание в специальной школе условий для профессионального роста молодых педагогов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

Для достижения поставленной цели были выработаны следующие задачи:

содействие повышению квалификации и профессионального роста молодых педагогов;
оказание практической помощи учителям в их адаптации в образовательных учреждениях, вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства;
выявление наиболее серьезных проблем начинающих педагогов в учебном процессе и пути их разрешения;
использование педагогического опыта молодых специалистов в учебно-воспитательном процессе.

Работа ШМУ была спланирована в форме заседаний:

Первое заседание «Первые шаги молодого педагога» (август):

1.Час общения «Расскажи о себе».
2.Закрепление наставника, знакомство молодого специалиста с традициями школы.
3.Изучение содержания учебных программ и объяснительных записок к ним, нормативных документов об организации образовательного процесса.
4.Изучение требований по оформлению классного журнала.
5.Составление календарно-тематического планирования.
6. Советы опытных педагогов «Постарайтесь не допустить следующих ошибок…».
7.Диагностический опрос.

Второе заседание «Состав, структура и конструирование урока» (октябрь):

1.Сущность и значение перспективного планирования учебного процесса по предмету.
2.Подготовка учителя к уроку
3.Проведение уроков опытными педагогами.
4.Самоанализ и анализ уроков.
5. Час психолога.

Третье заседание «Специфика работы в школе для детей с нарушением слуха» (ноябрь):

1.Особенности психофизического развития детей с нарушением слуха.
2.Развитие связной речи и слухового восприятия – основная задача специальной школы.
3.Выбор методов обучения неслышащего ребёнка.
4.Составление плана урока как проект совместной деятельности «учитель-наставник – молодой педагог».
5.Посещение урока молодого специалиста.
6.Практикум по оказанию методической помощи.
7.Час психолога.

Четвёртое заседание «Особенности традиционного и развивающего способов обучения» (декабрь):

1.Требования к современному уроку.
2.Система целей урока.
3.Выбор методов обучения.
4.Посещение уроков наставника и их структурный анализ.
5.Консультация «Структура и тип урока».
6.Практическое занятие «Составление конспекта урока» (анализ урока в соответствии с технологией его разработки).
7.Изучение опыта работы других педагогов.

Пятое заседание «Диагностический подход к планированию уроков» (январь):

1.Посещение уроков молодых специалистов.
2.Консультация «Цели урока, содержание урока, формы, методы и средства реализации целей, работа учащихся на уроке, роль учителя на уроке».
3.Практическое занятие «Составление и защита конспекта урока».
4.Обзор периодической педагогической печати.

Шестое заседание «Способы активизации познавательной деятельности учащихся в ходе практической деятельности» (февраль):

1.Посещение уроков молодого специалиста, наставника.
2.Консультация «Структура урока обобщения».
3.Формы и виды работы с учащимися на уроке.
4.Практическое занятие «Составление и защита конспекта урока обобщения».
5.Диагностический опрос.

Седьмое заседание
«Использование программно-методических комплексов в образовательном процессе через информационную технологию» (март):

1.Посещение уроков учителя-наставника и учителей-стажеров, молодых специалистов.
2.Анализ и самоанализ посещенных уроков.

Восьмое заседание «Организация внеклассной и внешкольной работы по предмету» (апрель):

1.Диагностическое исследование.
2.Посещение уроков и мероприятий у наставника, молодого специалиста.
3.Час психолога.
4.Подготовка отчетов за второй год работы